（打开教师博客，没有受到“病毒”干扰，心情很爽。）

今天上午外出开会，回来的时候，班里一派“祥和”景象。问及孩子们的情况，老师欣慰地表示有进步。又问及那几个情绪不太稳定的孩子，当说到小敏时，刘老师告诉我说，上大班去了。原来小敏今天去隔壁大二班“做客”了，据说她在大二班过得非常“滋润”，不哭不闹，还有哥哥姐姐喂她吃饭呢。但当老师把她接回来，她便又开始哭闹起来。

小敏的表现是典型的入园焦虑。她老家在四川，她说的话我们都听不太懂——言语不通可能是造成焦虑的原因之一。从她母亲接送时候的神情可以看出，这也是一位焦虑的母亲——家长的负面暗示可能是造成焦虑另一原因。

小敏的焦虑表现有以下三项：

1、持续哭闹。边哭边哇啦哇啦地说着不太好懂的娃娃腔方言，我唯一能听懂的就是“妈妈接”。她用自己的语言表达不满与抗议。而且与众不同的是，她比别的孩子哭得都要久，基本上在这一整天里总能断断续续地听到她的哭声。从这一点来看，她的注意力不容易转移，坚持性特别好，是个很有韧劲的孩子。这些都是不错的个性品质。

2、逃跑行动。小敏的个头很小，动作很灵活，经常做出让我们吓一跳的事情，比如星期二新生开放日，她是唯一一个离开教室找不到妈妈的孩子；比如她会站在小椅子上往窗外张望，还会一脚踩在柜子上一手抓着窗栅栏往外张望，在她眼里，教室肯定是个极度不好的地方，她一门心思地想逃出去。所以在前两天，只要一开门，她就往外冲。昨天中午就趁我们不备逃到教室外面，被传达室爷爷“抓”了回来。

3、求助陌生人。小敏对班里的老师都不适应，因为是我们把她“留”在这个学校里，见不到妈妈。所以只要教室里来了其它的人，不管是老师还是家长，她的眼睛里马上放出光来，快速地跑过去，张开双臂“妈妈接！”，那种求助的眼神让人怜爱。于是不管是家长还是老师都会抱抱她哄哄她。可过不了一会儿，看看对方没有要“救”她的意思，她又开哭了——“妈妈接！”

从小敏的这些表现来看，她具有较强的思维能力与解决问题的能力，为达目的，想尽办法，百折不挠，勇往直前。相信过了这个适应期，她一定会是个能干的孩子。

但是对班里的老师来说，缓解小敏的焦虑情绪的确是个难题——“她要哭到什么时候？”我想，哭并不可怕，可怕是没法与她交流沟通，找不到突破口。不过，日子才过去三天，下个星期再努力吧！