第八日（教师节的礼物）
今天是小敏上幼儿园的第六天，她的焦虑情绪有所缓解，主要表现在：哭闹的频率下降，参与活动的时间增长。这一天里，小敏的进步可真不小，我们可以预见，小敏就要“出山”了。
今早因为有点事情，到托班已经九点多了，只见大部分孩子在老师们的带领下开心地玩着游戏，而几位焦虑情况较为严重的孩子正由俞老师带着坐在教室后面，其中就有小敏，他们虽然只是旁观，但没有哭出声来就算是进步了。
吃玩点心要出去户外活动啦，环节转换又令小敏觉得不安了，于是她又小和尚念经似地唱将起来：“妈妈接……妈妈接。”大家排排队，开着小火车出发啦。小敏倒听话地排了进来，在我印象里，这可是她第一次顺从地参与集体活动，不过与众不同的是，别人都用两只手拉前面孩子的衣角，而她只愿用一只，另一只手牢牢地抓着老师，还是缺乏安全感的样子。到了香樟园，孩子们雀跃着爬上滑梯，开心地滑下来，在老师的盛情力邀之下，小敏和别的孩子一起玩了起来，前些天她也玩过器械游戏，但就数今天玩的时间最长。这也是一大进步啊。看到小敏愿意参加集体活动，我们比她还高兴，我连忙跑回办公室拿来相机，把这成长的瞬间留下来，镜头前的小敏一幅很拽的样子，不肯露出一丝笑容。她是不是在想，“一下子让我从一个极端走到另一个极端，我也实在拉不下脸来。”
大家都为小敏的进步感到由衷地高兴，高兴之余，我在思考这样一个问题：是什么促使小敏的转变？
是小敏的自我成熟？——有可能。经过5、6天的试探，孩子知道上幼儿园是无法改变的事实，这就断了她的念想。小敏对环境逐步熟悉起来，心情也慢慢放松。虽然小敏是个固执的孩子，但同伴影响对2~3岁的孩子作用很大，大家都玩得那么开心，何不也去试试？就这样，小敏的注意力慢慢地发生转移，积极情绪不断增长。
是老师的不离不弃？——有可能。小敏的每一次哭闹都有老师的安慰。她不肯睡觉有老师抱，她不让老师抱，老师就等她困了再去抱去哄。她不肯吃饭有老师喂，她的满脸鼻涕有老师擦，在她每一次哭闹间隙，老师都隆重地表扬她，小敏不哭，小敏有进步啦！而今天，老师们更是随时随地表扬她每一细微的进步。
是家长的坚持？——有可能。第一、二天，妈妈很明显地流露出不舍的神情，但老师总是鼓励她：要坚持送！妈妈虽然心疼倒也配合。听她说，星期天小敏的爸爸对她进行了强化训练，孩子越是回避幼儿园就越与她讨论幼儿园的事情，消退她对幼儿园的恐惧心理。
——能够在教师节收到这样一份礼物，很有意义。
