傍晚，九年级学生家长会。正当班主任在里边大谈初三特殊性时，教室外，两女学生悄悄地拉了我的胳膊：“杜老师，咱们说悄悄话去好吗？”我受宠若惊：“好好好，当然好了！”

夜幕早已落下，草坪中间的石桌旁，还有两位学生就着微弱的灯光，在抓紧时间做作业。今天是毕业班学生家长会，孩子带着家长来校，同时，不忘把作业带过来。我一瞄，一位在做英语，一位在做数学。

 “精神可嘉，可为了考试，宝贝眼睛也不顾了吗？”我打趣，她们才停下手中的笔。

“老师，不知为什么，近来语文课上我老走神，感觉听课效率不高。” 她们拐弯抹角，终于说到了正题，言外之意就是——老师，近来你的课上得好没味道，不能吸引我。

“老师，初三了，语文课上还花时间去朗读值得吗？”这些鬼灵精说话还是留有余地，颇有分寸的。

其实我也在纳闷。是什么原因，使得本来我很有信心的语文课，出现如此尴尬的状况？与这些孩子有了三年的语文交流，语文为我们搭起了一座桥，建立起了和谐的师生关系。

是教学内容的原因？

回想前一阶段“品三国”时（九年级上册关于三国的文章有三篇，我放在一起教学，且作了些延伸），语文课状态空前好，学生的热情涌动。课上，常常目之所及，学生那一双双清澈的眼睛里涌起的是动人的光波。有些平时不屑读语文男生，此时也点评历史，尽数英雄，大家着实过了一把三国瘾。我暗暗高兴，觉得很多学生因为喜欢三国而喜欢了语文。甚至窃喜，谁说初三语文难教？这势头一直延续到教学小说诗歌单元。

可是，现在这议论文单元，就大不如从前了。课堂就如一潭沉寂的死水，一个个问题抛下去，就如一块块石头砸下去，沉闷，却溅不起更多的生动的水花来。

昨天上培根的《谈读书》，课后，要学生谈谈读书的目的，许多学生勇敢而坦诚地表示：读书就是为了考试。我试作引导：最终的目的是为了什么？答案是——考试，一个好学校，一个好工作，赚钱，生活。

如是生活观！是谁培养的？！

当时，你坚持振振有词地说，读书是用来塑造性格陶冶情操，很多孩子也许还在哂笑：实在太书呆子气了，太不务实了吧？或许还悄悄怀疑你是否虚伪。

为此，我作为一名不识时务的语文教师十分郁闷，而且真正感到毕业班的语文课难上了。

压力大，时间紧，我深深理解做学生苦，做毕业班学生更苦。初三即将毕业，面临升学考，关系到前途问题，分数是命根！向时间要分数，争分夺秒；向效率要分数，分分必争。对他们来说，所作所为最好能立竿见影，否则纯粹是浪费宝贵的时间。有人说，语文课多上一节少上一节，影响不大，如有事要请假，数理外动不得，语文课可以考虑考虑。既然如此，那么语文课上稍事休息也无妨？一张一弛是文武之道，于是，疲累的双眼和大脑在语文课上可以暂作休整，似乎也理所当然了。怨不得学生 ，关键时期，真正有几人能忘怀分数？有几人还能闲下心来品味语言，省下心来培养语感，静下心来提高语文素养？！

考考考，老师的法宝，初三了，各类各科考试就像家常便饭一般。语文老师你那一块块自视分量极重的石块，怎么也比不过那数理外一次次的狂轰滥炸。如此尴尬的处境，你又能如何呢？夹逢中求生存，同行们的话一点没错。