“导入”设计中的一点思考

     前几天参加教研活动，听了《桥之美》一课，  有了一点思考，写下来与大家交流。

    课堂 教学重点为体会桥在不同环境中的多种多样的形式美，学习作者运用多个例子来具体说明事物特征的方法及体会其效果。导入，教师多媒体播放《再别康桥》和《天净沙-秋思》的优美的配乐朗读录音，然后，教师导语：“马致远的‘小桥流水人家’让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中的‘桥’是人性化的，是情感的载体；在画家眼中，桥的魅力又在哪里呢？今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受‘桥之美’。”诗朗诵是美的，“小桥流水人家”是美的，徐志摩眼中的康桥是美的，但是，显然桥中寄托的情感的美与“桥在画家眼中不同环境中的形式美”之间的关系相去甚远。优美的朗诵早已把学生思维带去了很远，学生的兴趣可能还停留在回味康桥的惆怅中呢，怎么一下子唤得回那远飘的思维，去体会桥在不同环境中的形式美了呢？况且，这个导入与下面的各个教学环节没有形成其他的铺垫作用。花了那么多精力收效甚微，我觉得不怎么划算。

   我想是否可以从赵州桥“和四周景色配合得十分和谐”一句入手，引导学生思维进入课堂学习重点？导语设计：“同学们，读过《中国石拱桥》后我们知道，桥之美不仅在其本身的结构美还在于与周围景色相谐调，那么画家吴冠中眼睛里的“桥之美”是怎样的呢？”读课文后引导学生思考：桥在不同环境中的多种多样的形式美有哪些特点呢？集中思维，由一个点触发延伸下去。而且对于桥之美的认识逐渐拓展，应当符合建构主义理论。