又是一次考试，又被大课间活动隔开了。如果说上次是迫于无奈，这次却是故意选择。

记得上一次考试还没完，大课间活动的铃声响了，我就说：“大家把试卷放在课桌里，活动好了再上来考试。”哪知我的话音刚落，就有学生提出异议：“郭老师，有人会作弊的。”“哦，谁会作弊啊？”我故作惊讶地反问，然后微笑着对大家说，“老师相信你们都是诚实的孩子，虽然有机会看书或者和同学交流，但一定都能实事求是。”我又说：“相信自己的举手！”结果全班同学都举手了。我说：“是啊，我们相信自己，也要相信别人。”随即我提出了要求：课间活动时，不看试卷不看书，也不和同学去交流。其实，那时我心里也没底，究竟会不会出什么纰漏，假如有学生偷看了，那又该怎么处理，但是觉得考验考验，有助于他们的成长，就布置下去了。最后的结果是皆大欢喜，学生们以诚实的行为通过了考验，锻炼了意志，我也在这件事情中树立了信心，觉得我们的孩子真了不起。

今天是期中考试，80分钟，中间又被大课间活动隔开了。考试前，我说：“第一节课后是大课间活动。铃声一响，大家把试卷放课桌里，第二节继续考试。休息时请照常活动、聊天，不看书，不交流考试的内容，能做到吗？”这次再没有人提出异议，而是很平静地异口同声地回答：“行！”在操场上玩好了游戏，我跟着他们一起上来，一边批着作业，一边观察着学生的活动。他们有的在走廊上跳橡皮筋，有的围在课桌边开小汽车，有的随意地走来走去，一切多么自然和谐啊！我不禁为自己的担心哑然失笑。待上课了一了解，果然学生都很自觉，让我又一次感到欣慰。

那么我这样故意地设计一些诱惑去考验他们，有没有必要呢？他们需要经历思想斗争的，还是毫不犹豫地做出正确抉择的呢？以后还是不是需要这样的考验？带着这个疑惑，我给这次期中考试添了个附加题：“课间休息的时候，你有没有想过要问问同学或者看看书？是一点也没想，还是有矛盾的呢？请你把当时的想法等写下来。”有一半学生速度比较快，写下了自己的想法：

今天下课时，我没有想过要抄人家的答案，一直在玩小汽车。

这样的念头在我脑子里滑过，可是我觉得不可以，所以就一直在跳橡皮筋。我为自己感到自豪。

下课时，我想问问同学试卷里的一个题目，因为我怕错。可是我又想起了老师说的话，还看到同学们没有一个人在问别人，所以我也没去问别人。

试卷上我还有好几处不会。下课的时候，心里真想找个同学问一问。可一个人待在墙旁，竟想出了好几处不会的地方。我现在知道了：不问别人，也能知道不会做的地方。

……

孩子们写得多么真实啊！他们有的是自己战胜了自己，有的是环境影响着自己，还有的有了其他的感悟，说明这样的考验对于他们是很有意义的。但是只有一个学生没有一点思想斗争，是坦然地面对的，这个比例于我预想中的还是少了一点。这一个现象，说明今天再一次考验孩子是很有必要的，说明他们明天、后天还需要考验，说明他们还需要这样、那样更多的考验。多一些考验，有助于他们健康人格的培养与完善。