教学分析

    《泊船瓜洲》、《秋思》、《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。《泊船瓜洲》是写景抒情，诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京并不遥远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡情。三个地名是理解诗句的基础，“只隔”有助体会诗情，“绿”是谢谢用词的范例。《秋思》是叙事抒情，借助寄家书适当思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。“临行又开封”是个教学生长点。如果说，王安石的乡愁是融于满目的春色之中，张籍的乡愁是肃杀的秋风引起，诗人纳兰性德所描写的关外将士的乡愁却是由北方的风雪勾起的。它融写景、叙事于一体，是一首边塞军旅途中思乡寄情的佳作。“一程”、“一程”，“一更”、“一更”的理解有助加深诗歌意境的体会。“故园无此声”意味无穷，是个有力的生长点。

教学目标

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。

　　2．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，体会作者的思乡之情；通过三首诗词的对比学习和拓展，初步了解思乡诗词的一般特点。

　　3.通过对三首古诗词的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。

4.通过对重点字词的品读，学习古诗词用词的确切性。

教学重点

　　品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。
教学难点

通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。

课时安排

第一课时：学习两首古诗《泊船瓜洲》和《秋思》。

第二课时：学习词《长相思》。

教学过程

第一课时

一、单元导入，明确目标

1.出示几句古诗，读读，说说这些诗句表达了怎样的感情，是通过怎样的方法来表达的？（思乡情：写景、叙事）

露从今夜白，月是故乡明。

举头望明月，低头思故乡。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人少一人。

2.你还知道哪些思乡的词句，是如何表达的？

3.出示单元阅读目标：阅读课文的时候，要用心体会作者表达的感情，并想想作者的感情是通过哪些景物或事情表达出来的。

二、自主学习古诗两首

1.自读，要求：逐句理解古诗，不理解的打上“？”。并想想作者是如何表达的。

2.同桌交流，讨论疑难。

三、全班交流，适当点拨

1.明确两首诗表达上的不同：写景抒情与叙事抒情。

2.交流词句理解上的疑难，然后解释整首诗。

3.教师点拨，深入理解古诗意境。

《泊船瓜洲》

1）简笔画地理图，理解“京口、瓜洲、钟山”之间的关系。

2）小讨论：“一水间”、“数重山”到底是远还是近？

教师补充杜甫再次再次赴京的背景资料。

3）一起学习关于“绿”的课后资料袋。

4）感情朗读，读出忧虑惆怅的思乡情。

《秋思》

1）体会“又开封”的行动细节。

2）补白想象“意万重”。（我们都不是游子，却也想出了……漂泊在外的有子哦……）

3）感情朗读，读出无奈为难的思乡情。

四、总结积累

1.背诵古诗。

2.作业本1~5题。

第二课时

一、复习导入

1.默写古诗两首，同桌批改，订正。

2.小结表达特点。

3.介绍纳兰性德，引出《长相思》。

二、阅读整首词

1.自主阅读，要求：逐句理解词意；想想这首诗词的表达特点。

2.交流：

1）明确：这首词是融写景、叙事于一体的。

2）“一程、一程”，“一更、一更”，有连续不绝的含义，写出了路途之遥远，行军之艰难，身心之煎熬。

三、研读“故园无此声”

1.补白体会“故园无此 声 ”。

这里是怎样的声音，故园是怎样的声音？

2.拓展补白“故园无此   ”。(景、痛……)

3.想象练笔：故园

四、总结课文

1.比较三首古诗词的异同。

　　　　题目　　　作者　　 背景　　　　思乡缘由　　　　　　作者表现表达特点

　　　　泊船瓜洲　王安石　 奉诏入京　　春意浓　追问明月　　  借景抒情　

　　　　秋思　　　张籍　　 客居洛阳　　见秋风 寄写家书　　　  叙事抒情　

　　　　长相思　　纳兰性德  征旅途中　 遇风雪 辗转难眠　　　 写景叙事抒情　

    2.背诵这一课，同桌交换。

    3.完成作业本。