7.*桂花雨
教学分析
从梅花到桂花，从忆外祖父爱梅花、年祖国到忆儿时摇桂花、浸润在桂花香里，精读课文《梅花魂》与略读课文《桂花雨》在文体的写作等方面有异曲同工之妙，都是回忆儿时的事情，借国人都非常喜欢的一种花来表达对祖国、对故乡的眷恋、思念之情。所以，在前一课指导阅读的基础上，教师可以放手让学生自己来阅读体会。
文章的关键词是“桂花雨”，忆儿时桂花，写到了很多内容，闻桂花、送桂花、泡桂花茶、做桂花糕……“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”一个“浸”字读来都让然感受到儿时桂花忆的甜蜜。但是那么多桂花事，作者凸现的还是一个“雨”字，也就是小孩子觉得最好玩的“摇桂花”。所以，对于“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”除了表现母亲深深的思念故乡与亲人的感情之外，其实，也蕴含着作者的深情，所以文章这样结尾：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
通篇没有疑难新词，所以本课教学抓住几个典型句子、文章整体结构以及沉淀在桂花香里了的思乡情即可。
桂花，我们的学生再熟悉不过了，一年级跨进学校大门的金秋时节，学生就浸润在了桂花的蜜香里。几棵桂花树就在教室前面的场地上，他们在下面玩耍嬉戏，也
教学目标
1. 在明确的目标下，自主学习课文，体会摇花乐，品味思念情。
2. 学习联系上下文体会句子的含义。
3. 学习课文有详有略的写作方法。
教学重点
结合重点词句体会摇花乐。
教学难点
体会母亲的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
教学过程
一、品杭州桂花，引家乡桂花
1. 配满觉陇桂花图，品清人张云敖七言绝句《品桂》诗。
西湖八月足清游，
何处香通鼻观幽？
满觉陇旁金粟遍，
天风吹堕万山秋。
2.出示课文中的句子：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
【引悬念，激思维。】
3.出示课题，介绍作者及相关背景。
二、品家乡桂花，享摇花之乐
1.自读，思考“提示”中的问题：说说桂花给“我”带来了哪些快乐，一一概括，划出重点词语写出评注。
【自主阅读，重落实。】
2.然后小组交流。要求：
1）桂花给我带来哪些快乐，要一点一点归纳完整；
2）最快乐的是什么？至少没人一句体会、朗读。
【明确目标，提高实效。】
3.在小组反馈的基础上，体会“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
4.联系上下文，体会“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话。
三、怀校园桂花，抒桂花情怀
1.再读句子“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
你还觉得比不上哪里的桂花？
2.忆校园桂花。
3.说桂花事，抒桂花情。
4.写我爱的桂花，课参照课文结构。
【我手写我心，方法可追寻。】
精致,清晰.如今虽和语文教学绝了缘,读幽兰的文总能受益~周末快乐!
课文导入很顺畅，但是出示句子“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”后，一学生品味出的是家乡的桂花香。我真是一楞。哈，没办法，我班学生就是这么率真，他们从来不会去想老师要的是什么答案，只会说自己心里的答案。（我现在回过头想，学生没有预习过，确实只能得出这样一个答案。怕学生作业多，没布置预习。真是晕啊。）好在不是公开课，继续问，自然又得出了另一个答案，哈哈，是我预设中想要的答案啊。然后就把这两个问题抛给大家，带着这样的疑问去解读课文。在解读中，学生渐渐明白了，杭州的桂花是香啊，家乡的桂花是乐啊。因为思念家乡，所以就觉得哪里的桂花都比不上家乡的桂花。感到欣慰的是，课文上好了，再问这位学生，他说品味出了作者的思乡情。哈哈，那就算比较圆满了吧。课文上到最好，问：作者说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”你还觉得比不上哪里的桂花？起先一位学生很有个性地说：我会觉得这里的桂花最香。可后来一学生说：我觉得肯定比不上校园里的桂花，因为我们曾经在那里玩耍，留下了许多美好的回忆。这下可好了，马上有学生凑上来，说得可多了：是啊，整个校园都香呢；不是说，房子造好了就搬回来吗，怎么到现在还没有哦……
我们对校园的桂花也是这样眷恋，那我们也来写写校园的桂花吧。听到写作文，有的同学未免叹气，但是我又说：写得好的，我就拿去给校长看，希望她能把我们思念的桂花树移回来。这下，大家又欢呼雀跃了。
其实，课堂教学啊，无论是出乎自己意料，给自己带来了困难也好，还是正中下怀，上得很顺畅也好，都会带给未免无穷的乐趣。顺畅时，有舒服惬意的快乐；不顺畅时，有克服困难，峰回路转的快乐。这就是语文教学。我们能在这里读到教学与思考。学习再学习！
经幽兰这么一说，篇篇都成了好文章了。化神奇为奇神，
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