辩论的乐趣 今天，给学生组织了一次辩论赛，主题是“开卷是否有益”，由于正方队员人单力薄，最后，我不得不加入了他们的行列，不过也因此品尝了辩论的乐趣。
其实昨天分组的时候，我就有种预感，今天的辩论可能会出现冷场。因为当我把正反方的观点一陈述，有许多同学马上就站到了反方一边——开卷未必有益，课间又有同学到我这里打探，问我的想法，而我当然也支持反方的观点，于是就出现了一边倒的现象，坚守正方阵地的同学只剩下三位。为了避免第二天没有对手的尴尬，我作了一些动员，告诉孩子们：辩论并非只看观点的正确与否，更多的是查找丰富的资料，用雄辩的口才胜过对方，才勉强倒过去了几位。而我又不想强迫学生改变自己的想法。于是，作了心理准备，如果实在不行，只能由我这位老将出马了。
果不其然，分组时出现了强烈的反差，正方只有十几位同学，而反方同学人数多了几倍，且班里几个能言会道的孩子也都支持反方观点。为了在气势上给正方对员一些信心，我让他们搬了凳子坐在讲台前，但似乎起不了多大作用。辩论一开始，正方选手就显得有些心虚，主辩手陈述自己观点时语言不够流畅，而反方辩友则咄咄咄逼人，一开始就用强有力的语调，把自己的观点亮了出来。战了几个回合，上面的正方队员已经黔驴技穷，几个人面面面相觑，都不敢站起来反驳对方的观点。辩论会上那种弥漫着“硝烟”味的精彩对白，迟迟没有出现，我实在按捺不住了，最后作出决定：由我做正方的主辩手，本想由我孤军奋战，舌战群雄，但考虑到气氛，留下了两个不太爱说话的大男孩，在说到精彩处专门为我鼓掌。
我不是个雄辩家，但与这些个小毛孩对垒，还是不成问题的。一开始，我就以非常流畅带着激动的语调，说古论今，充分说明开卷有益。那两个男孩听完跟着激动地鼓掌，下面有几个孩子也差点要鼓起掌来，被旁边的孩子拉住了，示意此刻我们是“敌人”。也许是我的气势慑人，反方本来能说会道的小宁，这回没前面说得溜了。于是，针锋相对的辩论开始了，精彩的语言一波又一波地冒出来，教室里时常响起热烈的掌声。孩子们的准备还很充分，找了好多的理论依据与实例，而我竭力找出他们语言上的一些漏洞，把问题一个个抛过去，直问到他们张口结舌。有几个孩子听迷糊了，开始站在我这一方，做了“叛徒”。我还不想就此刹车，为了让孩子们领略什么是真正的辩论。话锋一转，我与孩子们相互交换了论点，我成了反方。几分钟前还在滔滔不绝地说着“开卷有益”，现在我却举出大量的事实说明“开卷未必有益”，也许是孩子们找的大部分是反方的资料，因此做正方辩友时，显得更是吃力，几分钟下来，就没词可接了。
输赢已经不是最重要的了，只是希望通过这样的辩论，孩子们不仅仅懂得了其中的道理，也希望他们能从中明白，其实辩论靠的是丰富的知识储备，以便用时随时可取。而我，也在与孩子们的辩论中，感受到了一些压力，在这个信息化的时代，孩子们通过多种接收信息的渠道，在不断地充实自己的知识库，如果老师不及时更新自己的那一桶“活水”，就很难捧出那给学生的“一杯鲜活水”了。
后记：辩论会结束，我布置学生就以这次辩论会为题材，写一篇文章。批改作文时，发现孩子们的文章写得很生动，特别是师生对垒的环节，给他们留下了深刻的印象，感觉特别新鲜有趣，自己的心理活动，辩论时的针锋相对，写得栩栩如生，而对我——这位最终的胜利者更是大加赞美。没想到这节外横生的枝节，也开出了艳丽的花，收获真是不小。（07.9.12）
真好，一种久违了的感觉呢。
清风老师把擂台搬进课堂，参与了这样的大PK，好！
这个辩题我很喜欢,因为我自己还困惑着.辩论这形式真好,不过我的舌头总打转,做不了选手,惭愧啊 !~