教了二十年的书，自以为已经形成了自己的风格，有了自己的一套教学思路，对于平时的家常课，在无人来说长道短的情况下，自以为能达到收放自如、张驰有度的境界。然而，自从接手这新一轮的实验教材以后，这份自信离我越来越远，常常在困惑中思索，在摸索中前进。原以为两年后的今天，面对新课程我已经有了几分坦然，原先的诸多惶恐也慢慢随着适应悄悄隐去。可是拿起九册教材中第五组课文，心里又开始没了底，没有了传统中的一个单元几篇课文，我再也无法捧着教材讲的头头是道。虽然整天与文字打交道，但博大精深的汉字文化，我又知道多少呢？如何开展这次活动，如何领孩子们走进汉字的王国，喜欢热爱祖国的文字？同组的老师都有着相同的困惑。然而时间就这么急匆匆地朝我们走来，四组课文已经教完了，该如何实施这次活动？带着困惑我们常常凑在一起讨论、交流，而这段时间最担心的是有任课老师与我们调课，因为临时调上来的课打乱了原先制定的活动计划，或者因学生没有查找相关的资料而无法提前上课，这一路走得很艰难。

首先我们进行了一次集体备课，粗略地定下活动的时间、内容，特别是针对本次活动开展了一些年级组的活动：

1、      趣味汉字大挑战：根据教材编排的内容，从字谜、谐音歇后语、甲骨文、错别字等几方面出一张试卷，全体同学参预，试题内容80%来自课本和配套读物，课外只占一小部分，以巩固已学的知识。

2、      书法比赛：感悟汉字的书法艺术，钢笔字比赛全体同学参加，选出部分优秀作品张贴展览。毛笔字展示部分优秀作品，陈列在书法教室供大家学习参观。

3、      出一份手抄报：人手一份，里面的内容要求部分是自己写的活动中的小结、感受，还有一部分是自己查找到的资料。每班选出六份参加比赛。

然后大家着手准备上课，这个时候最能体现一个团队的合作精神，我们家互相帮助，共度难关。分别从网上、书上找来许多相关的资料，课件，与年级组的老师共享，并且不断交流自己教学的心得以及进展情况。另外，我很坦诚地告诉孩子们，这次教学内容老师也是第一次遇到的，正一头雾水，师生之间要互相帮助，互相学习，才能把这次活动搞好。学生的积极性很高，他们出了一些金点子，帮助查找资料，这几天我的邮箱里总能收到好多学生发来的信件，都是与本次活动有关的资料，这个时候，才真正体会到什么叫“集体的力量大”。

如今，活动已接近尾声，今天我的邮箱里又收到了好多的照片，那是孩子们走上街头，用相机记录下的“街头错别字”。本以为这两个星期会很难捱，因为怕找不到内容，不知道进课堂去做什么，但通过大家的共同努力，我们带着孩子们，真的如快乐的游鱼，徜徉在汉字的王国里，领略了汉字的有趣与奇妙，情不自禁地为我们伟大的民族有着这样神奇的方块字而感到自豪。

走过尴尬，前面已是一片艳阳天！

活动即将结束，用文字简单记录下一些感受：

活动前奏曲

“一”字不简单

当我问在所有的汉字中，哪个字最简单时，孩子们异口同声地指向了“一”。是啊，还有哪个字会有这么简单的笔画呢？可是我偏偏与他们唱反调，今天非得告诉他们：“一”字不简单。在文字发明以前，人们要表示一只鸡一只鸭，只能用图案来表示，或者用结绳、贝壳等来记录，既麻烦又容易出错，而从这些形象的图案进化到用抽象的一横来代表数字“一”，这是多大的进步啊！听到这里，有的学生已经感受到“一”字并非那么简单。后来，围绕“一”字组成的词语、故事、诗歌，通过学习交流探讨，孩子们发现随着时代的进步，“一”不再是仅仅只代表数字的“1”，原来它还可以包含着那么多深刻的含义，而那几首“一”字到底的诗歌，非但没有让我们感到单调，反而有了一种音律的节奏美，因此，当我再问一字是否简单时，孩子们回答得那么肯定——不简单。

这就是咱们的汉字，有着这样神奇的魅力，哪怕是最简单的“一”字，也能演绎出那么多的精彩，在课后写的感想中，孩子们对这个小小的“一”字肃然起敬，还用这个“一”字，给《牧童短笛》的插图配了几首富有韵味的诗歌。不用问：汉字的“有趣”已经在孩子们心中生了根。

附：这一内容是参照语文杂志上一位老师的教学设计：

网址：http://blog.cersp.com/userlog2/65036/archives/2007/397564.shtml

活动进行曲

林语堂先生说过：文字游戏是最廉价也是最好玩的游戏。（不知是否记错）在这次活动中，孩子们置身其中，充分领略了此中的快乐。

字谜，谐音歇后语……充分地展示了文字的无穷魅力。我们先在四人小组中开展了一次小型的活动，让他们自己制定活动计划开展活动，孩子们不仅找来资料互相出题，有的还学习课本中的运动员，用肢体语言来表达所猜的汉字，还有的学起附庸风雅的才子佳人，编字谜、对对子、打哑谜，在文字的世界里玩得不亦乐乎。惭愧的是我这个师长，下课时，他们喜欢追着我，出题考我，可怜我常常被他们考得晕头转向。我更佩服于孩子们的创造力，书上的一个“两人一直在联系”（串）经他们一改就变成了“两人一直没联系”（吕），蛋清流出来——瞌睡（壳睡），这样的字谜、歇后语就在活动中诞生了。

后来，我让他们每人写一个字谜和一条歇后语，放在前面的盒子里，然后抽签让大家猜一猜，再把猜到的答案分别写在黑板上。“兀、日、秋、梅、七、生……”半节课时间共猜了几十个字谜。好戏还在后头，正当孩子们猜得有些疲倦时，我布置了一个新任务：把黑板上看似互不相干的字组成词，然后再写成一段话。呵呵，孩子们对这个任务挺感兴趣，刚开始只组了几个，可是大家一交流，竟然有几十个，这些文字在孩子们心中蹦跳着变成了许多有趣的故事。有的讲生日的奇遇，还有的写秋天的美景，真是趣味十足。

商朝人刻在龟甲、兽骨上的文字，不仅让我们穿过时空隧道，感受了中华文化的悠远历史，更让孩子们过了一回“画字”瘾。书法课上，孩子们用了整整一节课的时间，也未能把“十二生肖”的这十二个字写完（用的是兰亭纸，每一行十格，要求写一个甲骨文，再写一个楷体），有的学生写着写着“扑赤”笑出了声，不知是为自己画得实在太像而得意，还是实在觉得这样的写法过于新奇，反正“画”出了许多的感受与快乐！

活动片尾曲：（未完待绪）